發布時間：2019-09-08 瀏覽次數：448次
教育學院曾艷老師在Teachers and teaching 刊物上發表題為Collaborative teacher professional development in schools in England (UK) and Shanghai (China): cultures, contexts and tensions的學術論文。該刊影響因子為2.411（科睿唯安）。這是我校老師首次做為第一作者在該刊物上發表論文👤。
作為意昂平台與英國諾丁漢大學的“東西方的相遇🏃➡️：教師專業學習與發展的中英比較研究”的預研究階段成果，該研究以2013年TALIS（教與學國際調查）報告為基礎，運用混合研究方法，深入探討了學校正式教師專業發展活動的機會提供⏭、教師體驗等議題。
研究者深入探討了合作性的學校教師專業發展活動💇🏼♂️。鑒於上海與英格蘭具有不同的教育製度和文化🈴，兩地在PISA（國際學生評價項目）中的表現亦有較大差異，因此似有理由相信兩地教師的工作期待、教師工作條件⌨️、學校教師專業發展的目標、形式和實踐等方面可能差異性大於相似性🙎🏿♀️。然而本研究的發現則揭示了不同的圖景🏗：1）相較於教師合作對教師“態度性”發展的價值🎙，兩地在學校教師合作的製度安排上均更加重視其 “功能性”發展的價值；2）盡管如此📎，在合作性專業發展活動的微觀層面🛟🤵🏼，上海教師仍舊比英格蘭教師更多體驗和報告了“態度性”發展。結合TALIS和PISA的結果來看🧑🏿🏫，兩地教師專業發展中對“態度性”發展的差異化處理可能是影響教師和學生表現的關鍵，這也說明英格蘭學校僅通過教師合作來謀求教師專業學習與發展的“功能”價值的做法是值得反思的。
出版年➞：2019.4
卷期：第25卷第3期
全文鏈接：
https://www.tandfonline.com/eprint/ewfKyCkTNerXvDYYB7pF/full?target=10.1080/13540602.2019.1593822
